延續孩子在戶外教學採索風的經驗，帶入「風和生活」的關係。搭配學習單，學生討論記錄了不同的風，及風對生活的幫助，及可以用風玩的玩具，最後才是動手做可以和風玩的玩具。
在這個過程中，我思考的是：
怎樣由教師訂定的教學內容，變成是孩子想要的學習內容，讓教學由「教師主導」變成「兒童為中心」？或者說，相同的活動(教材)內容，從「教師教學」變成「學生學習」的關鍵是什麼？
＊今天，我的目標是讓學生動手做「利用風才能玩的玩具」。
如果依照課本進行，教師的做法大多是：先介紹該次要做的東西，播放電子書或示範做法，然後發下材料一起做，做完出去玩⋯⋯
同樣的活動，加入「兒童為中心」的教學思維，就要把「教師要孩子學的」變成「學生自己主動想學（做）的」，雖然最後的結果可能是一樣的，但是最大的差異在過程中加入了「主動性」和「自主學習」。
＊我的做法：
1.請學生發表哪些玩具要利用風才能玩？（以學習單讓學生先記下已有的經驗）
2.討論大家提出的玩具能不能自己動手做？
3.再討論可以自己動手做來玩的玩具中，想做的先後序順。
（雖然，今天要做的「龍捲風」是教材中預訂的，不一定孩子會提到，也不一定會是想做的第一名。所以，若票選後不是第一名。我會說：大家很想做OO，不過現在沒有材料，大家回去準備下次上課做。現在，教室裡有oo可以做「龍捲風」，我們先來做這個⋯⋯）
4.針對要做的東西（活動）討論或說明做法。
5.提供材料和工具，放手讓學生去做。
小一生常說：我不會。
我通常這樣回應：就是不會，才要學習和練習。／我會教你方法，每個人都要自己動手。／遇到困難要自己動腦想辦法。／你可以請會的人教你。
以今天做的「龍捲風」來說，孩子的困難在撕紙一不小心就破，及打洞＋綁線。
而打洞部分，我準備了鑽子先幫他們打一個小洞，後面學生自己再用鉛筆加大。因為，考慮小一使用太尖的東西還是不夠安全，所以這部分由我處理。
而綁線部分，本來是穿過去，線頭打結再貼膠布固定，線的另一邊要綁在竹筷上。我則改變做法，用更簡單的方式。以較長的線穿過去，抓住兩端線頭打平結兩次。另一端綁或黏在癈紙做成的紙捲。（也可以不加，手直接抓線就好。我給的是較粗的線，所以手直接可以抓。）
至於，不小心撕破或玩到斷掉的，就自己想辦法修理囉。（教室有膠帶台，學生自動就會詢問可不可以用⋯⋯）
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| 較粗的彩色棉線比較好操作，預先剪好上課更從容 |
做完之後呢？自然就是去外面玩囉～
而校園小、學生多，不放心太開放的玩。就來個分組比賽，一次幾個人向前跑，其他人當裁判觀察誰的轉得好。玩一趟後，一定有「掛掉」的東西，這時一定有人不甘心還想繼續，我把預先帶出來的膠帶拿出來，開放「修理」時間，等都修好了再玩第二遍。
接著再問：為什麼有人做的不會一下子就壞了？有人做的才玩兩次就都不能玩了？
學生會發現撕的時候沒有小心撕，有小小撕破的地方很容易就斷掉。有人則發現，好像另一個形狀的轉起來比較好看，也比較不會斷。⋯⋯這時候，學生就很想再做、再試。所以，就回教室再做第二個⋯⋯（時間若不夠，就下課或回家繼續囉⋯⋯）
有技巧的讓學生「做決定」，就能把老師要做的變成學生想做的！
而「想要」就是最好的「學習動機」！
哈哈～學生唯一不想下課的課是「生活課」！
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| 這是下課時間，不太會做的就請教做好的人 |
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