#鴨子老師教學散記-1070918從段落重點到架構圖整理課文
文章有沒有基本常用的架構？若能協助學生從不同的課文中去找出常見的文章組構方式，是不是有助於孩子由段組篇的行文能力？
課文的架構圖如同房子的間架，基本間架立穩了，樓房才不會歪斜，可以從小樓房變成大別墅，再發展成各種不同的大厦高樓。
《種子找新家》這一課雖然是詩歌，但是從文章的布局來看是先分說再總說，也就是前3個自然段是一個大的概念段，在介紹不同種子找新家的方法，最後第4段做總結點出題目，也說明種子找新家是為了生根發芽長大。
教學一開始，複習以前學過的課文基本分段，通常可分成「首-中-尾」三大段，並回憶第一課課文的寫作安排。但是，有時文章不一定是這樣，例如才上完的第2課，就是分成兩大段，因為第2-4小段是講同一天發生的事情。
接下來才進入本課的段落分析與課文架構整理：
我的提問是：這一課分成兩大段或三大段，為什麼？
學生發現第1-3段在說不同種子找新家的方法，第4段和前三段不同。
接著，從題目分析開始，再找自然段的重點，提問討論並板書記下學生發表的內容：
1、分析題目（課名）的組構，找出這一課主要的內容重點是什麼？
學生發現「種子」是點出要寫的主角，但重點在「找新家」，尤其是「找」，找是重點。
2、從題目的關鍵看各自然段的重點。
學生提出第一段是寫昭和草的種子，第二段是鬼針草，第三段指甲花；最後一段才點出種子找新家，找到後會生根、發芽、長大。
3、從課名和各段重點整理課文架構，請小組討論發表，最後師生共同整理出的結果如下：
4、由架構回想課文內容，檢視並修改架構。
一開始學生討論整理的是「鬼針草—刺刺的」，發現「刺刺的」不容易背出課文，若以課文的文句「像小小的針」改成「鬼針草—像針」會更好。
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