用架構（概念階層圖）記課文事半功倍
小一課文雖簡單，但是細讀之，覺得除了有很多基礎的東西含在裡頭外，且正好因為簡短，一次一個重點剛剛好。學習有方法，記住課文更簡單。- 國語課第四課〈玩玩具〉教學簡記
孩子發現第一單元的四課都和「玩」有關係，而玩可以是玩某個東西，或玩某個活動、遊戲。例如：第一課〈木頭人〉指的不是東西是玩遊戲，而第二課〈兩人三腳〉和第三課〈吹泡泡〉也都是活動，第四課〈玩玩具〉則是玩東西（物品）。而玩玩具的第一個「玩」是動作，後面的玩和具要合起來，指的是用來玩的東西（物品）。【教學背後建立的是詞性的概念。】
2.第四課的簡單概念圖
這一課是並列式的課文，總共有兩段。題目是「玩」玩具，所以第一段寫玩玩具火車，第二段則是玩玩具小火車。兩段句數數相同，句子的形式類似。反覆的形式正好符合低年級的發展特性，而且可以學習「照樣造句」。有機組合的照樣造句，就可以成為仿段或仿怍了。
- 國語第五課〈我不怕〉
1.第五課的題目雖是「我不怕」，但是前兩段其實在寫令件者害怕的事，最後一段才點出「我不怕」的原因。課文是按事件先後順序安排，也可以看成「分說-總說」的形式，只是兩個分說有時間先後的問題，故不能掉換順序，與第四課玩玩具的並列結構不同。
2.一開始引導學生注意題目與各段的關係，也發現雖然第一、二段未說作者害怕，但實際上作者的心情是緊張、害怕的，且從媽爸抱及安慰的話可以證明作者是本來是害怕的。而最後才合起來說「因為和爸媽在一起所以「我不怕」。
3.在邊討論的過程，邊以架構整理重點，及延伸討論的內容，讓學生掌握課文的句子寫作方式。最後再以課文中出現的句型進行照樣造句的練習。
建立段落寫作的基模
- 國語第七課〈玩泥巴〉 （第六課忘了拍）
1.第七課課文只有一段共三句，雖課文為詩歌的形式，但是若以散文的段落組成來看，這三句可視為「主題句-發展句-結論句」。但是，在教學時以「先說-後說-再說」來說明。同時把完整的一段比做一條魚，完整的魚會有「頭-中間-尾巴」，讓學生發現要把一件事說清楚，至少要有三個部分。
（1）開頭：先說要寫什麼？也就是主題（題目） ，要寫的重點。
（2）中間：要寫的主要內容。中間要寫清楚，所以要寫得多一點，句子也會長一點。（一句的話，中間會有好幾個逗點；以後課文變長的話，中間就不只一句，會用很多句來寫。）
（3）結尾：就像故事的結局或結果一樣。而寫完一件事後，常常會用自己的感想做結束。（感想是感覺＋想法）
2.教學時：
（1）先找幾句
（2）依「先-再-後」討論各句重點，邊討論邊板書成為課文寫作結構的提示。
（3）找第二句逗號分開陳述的內容，討論作者玩泥巴時做了哪些東西，並與標點符號的關係做對應。
（4）找第三句中的「感和想」，討論：為什麼「結語」寫「好像我的家」，深化對「好像」一詞十日心戈認識。（前面孩子學過了「比喻」，知道比喻要有A和B兩個東西，而兩個東西之間要有某些地方一樣才能用A來比做B。）
（5）請學生回家寫國單時，除了用本課學過的字詞寫出一段話之外，還能注意寫的時候可以有三句，包含先說（主角）-再說（怎麼樣）-後說（結果／結尾）。
目前，課文較短但是每課的寫作結構安排各有不同及類似處，先建立「先說-再說」的概念後，又加上「先說-再說-後說」等基本的文章組構方式，課文當中也隱含了不少摹寫技巧，在照樣造句中做了練習，接下來可以引導孩子再去注意，相信一課一個小重點，慢慢一點一滴的累積，孩子將來可以更深入讀懂文章，也學習到寫作的形式及寫作的手法。
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