・寫在研習內容摘記之前⋯⋯【講者為黃連從老師，台東大學附小退休教師。】
如果，考試總影響著教學，那麼透過試題如何影響教學？改變評量的方式是不是也能轉變教學？雖然，我們不該只為了考試而學習、成績也不是唯一，但是取得好的成績表現總是給自己爭取多一點「選擇」的機會。這樣的話，我對自己的孩子說過。
1230的研習是是此系列研習的最後一場，原本的對象是現職教師，但是參與者不多，反倒是來了一群高二的學生，所以研習的前半段以高中學測中的寫作試題為「材料」，談如何讀與寫？
表面上在解決「考試」的問題，但從當中我看到的是「依不同的目的、材料做不同的讀寫教學，才是多元讀寫！」因此，決定將研習內容再次整理摘記，相信有助思考如何融入現場教學中⋯⋯
一、由「讀題」到「破題」
1.目前的「寫作測驗」和以往的」命題式作文不同，通常會給一篇閱讀材料，再依據內容設定寫作的要求。面對這樣的測驗形式，如何進行「閱讀」才能快速、有效？
A.從前面的「閱讀材料」開始，一路讀到「寫作題目（問題）」。
B.先從後「寫作題目」讀起，再開始讀「閱讀材料」。
A的閱讀方式，可能會在閱讀時引出許多不同的個人經驗，會有不同的閱讀感動，而且讀到後面的「問題」時，勢必要回頭再重讀文章抓取細節，以致停留在文本上的時間較長，不利於有時間限制的考試場上；而B的閱讀方式，在針對考試求取高分的目標上，是較佳的閱讀策略，因為讀「問題」後先抓住答題（寫作）的要求，再到閱讀材料中抓取考試需要的「重點」，在寫作答題時比較不會「答非所問」。
2.怎樣快速掌握「閱讀文本」的重點以做「破題」？
通常此類考試提供了「閱讀文本」，要應試者依文本內容加入個人觀點做「寫作」（答題），所以要取得高分首先要對「文本」有正確、深入的閱讀理解，讀出作者行文的中心思想，更要讀出命題者選擇該文本的「用意」，才能「一擊中的」正確「破題」。
讀出「題目」的要求及答題「重點」後，宜直接做標記以提示自己注意。回頭進行閱讀時，也要邊讀邊用不同的畫記方式對文章中的「關鍵語句」做摘記，同時還可透過一些策略幫助自己「抓重點」，例如：
（1）使用「概念階層圖」方式，將相同的概念段落合併，加上小標題，理出概念的上下階層的關係。
（2）利用「心智圖」方式，抓重點整理自己的想法。
（3）針對命題做「眉批」，一邊破題一邊摘寫以找到自己的觀點。
（4）善用「表格」形式做比較或找出正反意見。（此點是我加的）
3.除了回答題目要的之外，如何爭取更高的分數？
正確掌握題意，讀懂文章與「寫作要求」間的關係外，還可以透過一些技巧為自己爭取「加分」的機會。其重點在讀出別人沒讀出的細節和文章的寫作特色，依此再提出更高層次的觀點。就閱讀文本來說是作者的「弦外之音」，就寫作答題來說則是「獨創的見解」。
要做到這個層次，則需從平日的閱讀來豐富自己，透過閱讀「哲學」的書籍做思想的訓練，提高「批判思考」的能力，在文章中適時「引用」，讓「知識成為力量」。
4.依文體結構掌握閱讀材料
閱讀材料依文體大致可以區分為兩大類，一是含事件（故事）結構的「記敘文」，另一是說明或議論的的「論說文」。不管是哪一類的文章，都有著基本的文章姞構，所以用基本的文章結構可以很快找到重點，掌握閱讀的文本。
（1）記敘文：基本上是（背景）＋原因＋經過＋結果＋（回響），當中包含時間順序或因果關係。〔若是記景物的文章，則還有空間順序。〕
（2）論說文：通常含前言＋申論＋結論，前言會先提出論點，申論部分安排論據以技持論點，最後依論證的結果提出結論呼應論點。
〔好的文章通常都能「首尾呼應」，所以閱讀和寫作時都要特別注意〕
二、「破題」後的下筆的書寫（答題）技巧
1.依字數的要求做時間的分配，注意書寫的速度。
2.掌握文章布局（寫作架構）以「起-承-轉合」安排書寫內容。
3.注意「首尾呼應」。
4.善用修辭技巧做為文章的「破題」，一開始就要抓住閱卷教師的目光。
5.引用「名言、佳句或成語」可顯示平日閱讀的功力，強化自己的觀點。
三、從考試型式了解應具（需要）具備的能力
1.抓重點的能力，即「綱要式閱讀能力」。
2.做判斷及決定的能力。
3.能提出觀點，是思想的人。（對人生、對生活有自己的想法）
4.文筆。以文字產出思想，即表達的能力。
以上摘記，雖是針對「應試」，但是從內容來看，可以檢視及反思：教學現場中的讀與寫。如果，試題背後要看到的「能力」有這些，那麼在體制下的學習是否培養了這些能力？
但是，還要注意的是考試需要的能力外，孩子成為一個「人」，在他面對「生活及人生」時，還需要具備哪些其他的讀寫能力？
其實如飲食般，唯有「多元」不偏食，方能「健康」和「健全」！在2017的最後一天，以此文回顧並自勉，也將它做為2018的新年禮物和大家分享。
