106鴨子老師再遇小一生-校園探險趣一上生活課程：「校園探險趣」
小一新生進到新環境邁入第五週了，學習的主軸從調適心情適應新環境，慢慢開始進入新的學習探索，學生要對學校的大環境有更多的認識，也要建立與同儕互動、小組合作等更多的新能力。另外，還有許多不在教材內容中的基本學習能力。
小一的生活課程，各版本的第一單元大都圍繞在小一新生活，從比較幼小的不同，到學習新的作息（上課和下課），及認識新的班級和新的朋友。接著進入第二單元開始學校環境的探索，在探索活動中，除了認識學校的設施、學校裡的其他師長，還會帶學生在校園中進行自然觀察等活動。當中也包括了一些戶外探索活動的規範，及校園活動的安全教育。這些學習內容是老師希望學生學會的，但是若是回到以「學生為主體」來思考，究竟孩子在校園環境中會有哪些好奇？會想要做些什麼事？
在建立學習模式的初期，怎樣引發學生學習的主動性？又要如何將教師欲培養的能力及要建立的行為規範涵括到活動中？我將生活第二單元的主題訂為「校園探索趣」，因為對孩子來說「下課」應該是最想上的課，因為下課是自由的，下課是可以「玩」的。玩是天生，也是探索的開始！只是，隨著年紀增長，怎樣聰明的玩？怎樣在玩中有新的發現？讓新的發現成為經驗，再系統化成為知識。
0926探索前的分享和討論—整理經驗、蘊釀動機
*教學準備：在黑板簡單畫出校園平面圖
活動一：分享校園活動的經驗
1.關鍵提問：
（1）你去過校園什麼地方？
（2）在那裡做什麼事？
（3）有什麼發現？
2.進行方式：
（1）兩兩分享（指令：說給旁邊的同學聽）。
（2）報告聽到的內容。
（3）檢視報告內容有沒有包含三個問題的答案。
活動二：建構校園地圖、引發探索動機
1．關鍵提問：
（1）黑板上畫的是什麼？
（2）上面畫的是哪些地方？
（3）還有哪些地方沒畫到？
2.進行方式：
（1）學生說地方上台指，全班檢核。
（2）確認地點後，由老師標示。
（3）依討論補充沒畫到的地點。
活動三：最想去哪裡探索？（引發動機）
1．關鍵提問（指令）：
（1）你想去校園什麼地方？去做什麼事？
（2）請畫或寫在便利貼上。
（3）畫或寫完上來貼到想去的地方。
2.進行方式：
（1）說明後學生開始寫便利貼。
（2）把便利貼貼到校園地圖對應的位置。
活動四：探索前的準備—注意事項篇
1．關鍵提問：
（1）上課中要到校園做探索活動，要注意哪些事？
（2）小組討論：自己先想答案，再輪流說，等一下老師問。
（3）他說的是什麼意思？是不是探索時要注意的事情？
2.進行方式：
（1）個人想後小組分享。
（2）全班討論，老師板書注意要點。
（3）複誦討論出的結果。
備註：上完課後，把便利貼移到教室後的大白板，做為教學活動的延續。
教學省思：
到了第五週，不是第一次讓學生兩兩分享，但是之前要分享的內容比較簡單，而且不用報告別人說的內容。今天一下子有三個小子題，學生在分享自己內容時，有的就無法一次說完整。結果，開始報告時就出現學生講自己的，忘了別人跟他說的，或者別人說的不完整，所以報告就不完整。因此，我立即修正。除了，再說明一次任務外，再提示：如果別人講的不完整，可以解決的方法。（請他重說一次，或依黑板提示問他）重新分享一次，再報告時果然完整許多，也抓到老師要求的重點，台下聽的人還會對不完整的部分給提示。而這個活動的背後有兩個主要目的：一是促進同儕互動，二是練習聆聽和複述。
便利貼書寫和貼的活動，除了是激發探索的興趣外，也在檢視學生對校園地圖及空間位置的掌握度。
今天學生寫的事情絕大多數還是「玩」，只有一個學生寫了「去後門觀察小動物」，與「探索活動」的理想目標仍有距離。不過，這本在預料中。因此，接下來會先去繞一繞校園，請學生記錄自己的發現，接著才開始討論可以做哪些探索活動。
而注意事項的討論學生都很會說，該注意的事情其實都知道，只是「知易行難」，尤其小小孩的自我控制力尚在培養中⋯⋯另外，也有人說先講了一堆要求會澆息探索的興趣，可是面對校園小、人數多的不利條件，基本的規範還是必要的。所以，討論外之後，我請孩子想為什麼要討論注意事項，透過學生的口把老師的擔心說出來。（這部分是客觀條件的差異性）
